Creación de ambientes virtuales de aprendizaje

Planeador III Semestre 

III SEMESTRE
PREGUNTA PROBLEMICA DEL TG
¿Cómo las TIC pueden utilizarse como herramienta pedagógica en el proceso enseñanza y aprendizaje?

LA ENSEÑABILIDAD Y EDUCABILIDAD EN COMPAÑÍA Y CON APOYO DE LAS---TIC

La capacidad y la competitividad en el manejo de información y comunicación es la clave para ayudar a los maestros en formación a utilizar a lo largo de sus vida el aprendizaje como medio para resolver problemas, actuar éticamente, plantear el futuro y prepararse para el cambio. Con este tema generador el maestro en formación explora las posibilidades que ofrece algunas tecnologías de información y de comunicación (TIC) para favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje colaborativos entre maestros y da pautas para abordar procesos de aprendizaje colaborativos haciendo uso de la RED. Para lograr esto, se analizan cuatro casos que tienen en común apoyar procesos de educación permanente, donde interactúan maestros que comparten un motivo o necesidad educativa, que no necesariamente están ubicados en el mismo lugar, pero que tienen acceso a TIC. Los casos sirven para construir los conceptos sobre aprendizaje y enseñanza colaborativa que se desean desarrollar en este tema. Según Álvaro Galvis Panqueva nos dice que: “Uno no sabe si es porque los computadores y las comunicaciones han abierto posibilidades insospechadas para crear comunidades y redes virtuales de aprendizaje y esto permite acceso e intercambio de información global y local con tiempos muy razonables, o porque verdaderamente los educadores nos hemos dado cuenta de que el aprendizaje colaborativo puede crear diferencia y ser un complemento del aprendizaje individual; lo cierto es que los ambientes colaborativos, virtuales y reales, son cada vez más importantes, de cara a desarrollar las capacidades de escuchar y comunicarse con otros, así como de aprender a resolver problemas de cierta complejidad, donde los múltiples puntos de vista son necesarios. Cree en Budin que la tele-informática y el aprendizaje colaborativo son dos tecnologías educativas que nacieron paralelas y que están encontrándose, pues pueden generar cambios grandes en la manera como se educa para el tercer milenio, dentro de una confluencia sinérgica de esfuerzos que incluyen la novedad y el atractivo de la teleinformática con el poder educativo del trabajo en grupo.

Contenidos 
1. CREACION DEL PORTAFOLIO.
• Elaborar una carpeta del proyecto
• Creación del portafolio de Unidad
• Guardar direcciones Web en la carpeta de favorito
• Desarrollo de un plan de Unidad
• Preguntas esenciales
• Elaboración de presentaciones en Multimedia
• Insertar imágenes prediseñadas
• Leyes sobre derechos de autor
2. MOTORES DE BUSQUEDA
• Lógica Boleana
• Elaborar página de Bibliografía
• Recursos en Internet
• Enciclopedias
• Proyectos colaborativos
3. ELABORACIÓN DE PRESENTACIÓN MULTIMEDIA
• Guión Sinóptico De Una Presentación
• Elaboración de una presentación multimedia
• Elaboración de instrumentos de Evaluación
• Agregar música desde un CD
• Insertar una película o sonido
• Guardar la presentación
4. ELABORACION DE PUBLICACIONES
• Elaboración de Publicaciones
• Elaboración de Boletines
• Elaboración de Folletos
• Planificación de un Boletín o Folleto
• Instrumento de Evaluación
5. ELABORACION DE MATERIAL DE APOYO EN EL AULA
• Ideas para usar Microsoft Word
• Elaboración de un formulario
• Proteger un formulario
• Guardar el formulario
• Ideas para usar Microsoft Excel
• Línea de tiempo
• Creación de plantillas
6. ELABORACION DSE SITIOS WEB
• Utilización de Publisher
• Creación de hipervínculos
• Cómo editar el código HTML de un formulario de respuesta
• Elaboración de plantilla de evaluación

Taller Multiactivo Didáctica de la Tecnología e Informática


04 de febrero: Se debe colocar un comentario con la siguiente información.
Integrantes del grupo: Yasith Martinez, Maria Jose Torrenegra, Laura Barrios
Grado en el que se realizara el trabajo: 2° Grado
Materia o asignatura: Lengua Castellana
Unidad temática: El Sustantivo. 
Síntesis de la lectura de tu tema, en una cuartilla.

25 de febrero:
se descargo una plantilla de unidad la cual sera trabajado con la orientación del docente asesor del tema generador. En esta llenaremos todos los requisitos e información para desarrollar nuestro trabajo.

Realizada la plantilla de unidad, subimos el link de este trabajo. http://es.calameo.com/read/0008803016121d257d8ec.

A traves de la cuenta slideboom subimos el plan de unidad http://www.slideboom.com/presentations/731903/Las-Cosas-seg%C3%BAn-la-clasificaci%C3%B3n-del-sustantivo

El Sustantivo.

El sustantivo es la palabra que nombra personas, animales y cosas. 
Sus clases son:
*Sustantivo Propio: Son aquellos que determinan un ser de los demás de sus clase, individualizan por nombre de personas, lugares. Siempre inician con mayúscula: Juan, Madrid, Colombia.
*Sustantivo Común  Este nombra a personas, animales o cosas de forma general, se escribe en minúscula. Ejemplo: mesa, gato, vaso.
*Sustantivo Abstracto: No puede percibirse por medio de los sentidos. Ejemplo: guerra, amor, odio.
*Sustantivo Concreto: Es el que percibe nuestros sentidos, lo podemos tocar, ver, oler, etc. Ejemplo: murallas, silla, mesa.
*Sustantivo Individual: Nombran a las personas, animales o cosas de manera individual. Ejemplo: pez, pájaro. 
*Sustantivo Colectivo: Es aquel que nombra en singular un conjunto de elementos iguales. 
Ejemplo: ejército (conjunto de soldados). 

Se realizo  una síntesis del tema. Se llevo a cabo  unas actividades acordes a los objetivos trazados, en el link dado a continuación encontraras un plan de clases dirigido a estudiantes de 2º grado.

http://es.calameo.com/read/0008803017d497be7419d..

Acerca de esta información se desarrollaron unas diapositivas las cuales contienen imágenes gif.  http://www.slideboom.com/presentations/741192/El-Sustantivo. 
Estas se realizaron de una manera muy didáctica para que al momento de ser presentada a niños sean  mas llamativas y en orden a estos sea mas fácil asumir estos conocimientos.

Derecho de autor.
Este hacer referencia a las normas establecidas en pro de la protección de trabajos. esta regula los derechos morales y patrimoniales de una persona.En pocas palabras podemos decir que este es un derecho que tiene toda persona cuando por su trabajo intelectual desarrolla libros, o escritos los cuales deben ser respetados por que esto es obra intelectual, por lo tanto no se puede reproducir ni utilizar sin ser citado o por lo menos parafraseado señalando a su autor. Realizamos un trabajo referido a esto, en el link dado a continuación conocerás mas a fondo sobre esto. http://es.calameo.com/read/000880339c6d0c003c81b.

Publisher: 
Esto nos puede servir para realizar   y diseñar diplomas, folletos, boletines etc...  en esto podemos organizar la información de manera estructurada. Consciente de esto elaboramos un documento en publisher con la información de el plan de unidad (los sustantivos) Para mas información sigue este link: 

http://es.calameo.com/read/000880301af1bad356067

Trabajo Final

Word

es una herramienta de Microsoft en la cual podemos realizar documentos.

Herramientas De Word

En estas herramientas podemos insertar tablas, diseñar y modificar un documento, colocarle referencias, correspondencias, revisar la ortografías

  Juegos Didácticos

Estos juegos son en línea, y tienen la ventaja de que el  estudiante puede hacer actividades las cuales se desarrollen en un contexto que a ellos les agrada y no van a ver el estudio como algo monótono y aburrido. Las podemos usar transversalmente para que abarquen todas las Áreas

 Beneficios y riesgos del internet

El internet es mas que util, necesario para nuestro diario vivir y asi como tiene muchos beneficios como el de encontrar documentos en sehundos, comunicarnos con muchas personas etc, tambien nos ofrece muchas desventajas tales como el acceder a paginas prohibidas, quedar en bandeja de plata frente a personas con malas intenciones

 OoVoO

Es una muy buena herramienta para comunicarnos, por medio de OoVoO podemos realizar video llamadas y ponernos en contacto con conocidos

Documentos Compartidos

Son documentos que pueden ser modificados por medio de la red, son compartidos por que mas de 2 usuarios pueden conectarse y ver en linea un documento

SlideBoom

Es una herramienta en la cual podemos compartir diapositivas en internet usando sonidos e imágenes innovadoras, este recurso eduactivo es muy eficaz a la hora de realizar trabajos

Gabriel Garcia Marquez

Maria Montessori

Maria Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. Licenciada en Medicina en 1896 en la Universidad de Roma, ayudante el año siguiente en la cátedra de Psiquiatría de la misma universidad, se vio impulsada por su instinto profundo al estudio de los niños deficientes y advirtió inmediatamente que su problema, más que médico, era pedagógico. Expuso sus ideas sobre esta materia en el congreso pedagógico de 1898 de Turín. El ministro Baccelli le encargó que diera un curso a las maestras de Roma sobre la educación de los niños deficientes mentales, o "psicópatas", curso que se transformó después en una Escuela Magistral Ortofrénica, dirigida por Montessori durante dos años. Marchó a continuación a Londres y a París para profundizar en estos estudios, asistiendo luego a cursos de Filosofía en la Universidad de Roma y de Psicología experimental, convencida de que la educación del niño había de tener su primer y esencial fundamento en el conocimiento científico, somático y psíquico de su ser. La lectura de las obras de J-M.-G. Itard y de E. Séguin, los dos ilustres maestros de educación de anormales en Francia, la ayudaron a profundizar los problemas de dicha educación especial, que bien pronto se le apareció como aplicación y revelación de las leyes generales de la educación del niño. La obra desarrollada a continuación entre niños psicópatas mediante una experiencia práctica y fecunda trajo como consecuencia la aparición de una Montessori teorizadora y organizadora de un método general de la educación infantil. En 1907, precisamente en enero, por encargo del Instituto dei Beni Stabili de Roma, abría Montessori en uno de los nuevos barrios obreros la primera "Casa de los niños", al que pronto seguirá otra, también en Roma. Desde allí, la Institución se difundió por Italia y más aún por el resto del mundo, tomando el carácter de institución independiente, organizada de un modo cada vez más claro como un método original de educación infantil. Este método, ya maduro por la experiencia y por la reflexión, fue expuesto por Montessori en el volumen Il metodo della pedagogia scientifica applicato all'autoeducazione infantile nella Casa dei bambini (1909), editado más tarde varias veces (1913, 1935, hasta la IV, de 1950, aparecida con el título La scoperta del bambino) y pronto traducido a las principales lenguas. El método consistía en desarrollar la autonomía del niño, que encontraba en la "Casa" el material indispensable para el ejercicio de los sentidos, los objetos apropiados a sus aficiones y a sus proporciones físicas, y las posibilidades de aplicarse, con su trabajo personal y según su libre elección, a la solución de problemas prácticos interesantes, mediante el variado material disponible. El principio dominante era el de dejar hacer; de vigilar para ayudar en caso de necesidad; de tener fe en el valor inmenso de una actividad libre desarrollada con vistas a finalidades concretas adoptadas por el niño, capaz de impulsar un desarrollo seguro y de desembocar, poco a poco, en descubrimientos espontáneos y conquistas según un ritmo natural y según una sucesión de "períodos sensitivos", vinculados a las aficiones particulares del niño, que era preciso saber comprender y satisfacer en el momento adecuado, para no dejar pasar la ocasión propicia sin el indispensable ejercicio. Era un programa y un apostolado que se inscribían con caracteres propios en el movimiento de la "escuela activa" y que enlazaba más o menos con Rousseau y con Froebel. La obra siguiente, L'autoeducazione nelle scuole elementari (Turín, 1910), también reeditada dos veces en 1916 y en 1940, aplicaba el método a las enseñanzas en la escuela elemental. Entretanto, desde 1909, profesaba en Città di Castello cursos para maestros, protegida por dos beneméritos de la educación popular, Leopoldo y Alice Franchetti, y escribía artículos en italiano y en inglés, para ilustrar su método y su pensamiento, que más tarde sintetizó en el Manuele di pedagogia scientifica (Nápoles, 1921). A partir de 1913-14, se multiplican sus estancias en América del Norte y en muchos países europeos: Alemania, Gran Bretaña, España (Barcelona fue la ciudad que se interesó por los nuevos métodos), Holanda y Suecia. Estuvo después en China y en la India, y al mismo tiempo se difundían por todo el mundo las "Casas" montesorianas. Su influencia se dejaba sentir también en países como Francia, Austria y Suiza. Mientras tanto, sus obras eran traducidas a casi todas las lenguas y el pensamiento de Montessori, aun conservando las líneas esenciales, desarrollaba los gérmenes espirituales, la visión algunas veces mística de la naturaleza, la inspiración religiosa, que afloraban ya en las primeras obras. Las etapas de su evolución, hasta incluir influencias del psicoanálisis, están representadas por el volumen Il segreto dell'infanzia, publicado en Bellinzona en 1938, y luego en Milán en 1950; por los ensayos Il bambino in famiglia, de 1936; por la obra De l'enfant à l'adolescent (París), no traducida al italiano; por La mente del bambino (Milán, 1952), traducción italiana póstuma de la obra publicada en inglés en Madras, en 1949, con el título The absorbent mind, y por la cuarta edición de la primera obra fundamental, con el título La scoperta del bambino, ya citada. En conferencias, cursos, congresos se desarrollaba la actividad formidable de la educadora. También había fundado en Barcelona, en 1916, una "Iglesia de los pequeños", aplicación de los principios de la "Casa" a la educación religiosa de los pequeños, tema al que dedicó después algunos ensayos (I bambini viventi nella Chiesa, 1924; La Santa Messa spiegata ai bambini, 1949). Cada vez concentraba más su apostolado en la idea de que el niño educado con pleno respeto a su libertad y a sus infinitos recursos debía ser el educador del adulto, el regenerador de la humanidad, y que la formación del hombre según los principios predicados por ella podía y debla garantizar el triunfo de la justicia y de la paz en el mundo. El pequeño volumen Formazione dell'uomo (1949) y los tres ensayos contenidos en Educazione e pace (1949), representan, puede decirse, su testamento espiritual. En los últimos años de su vida participó de modo notable y competente en los trabajos de la U.N.E.S.C.O. y fundó el centro de estudios pedagógicos en la Universidad para extranjeros de Perusa.